在中国东北的延边朝鲜族自治州，延吉市以其浓厚的朝鲜族文化氛围而闻名，这里的朝鲜族学校不仅承担着传承民族语言与文化的使命，还通过独特的双语课程和传统游戏，为学生打造了一个兼具现代教育与民族特色的成长环境，本文将带您走进延吉的朝鲜族学校，探索其双语课程的运作模式，以及传统游戏如何成为文化传承的生动载体。
延吉朝鲜族学校的双语教育模式
朝鲜族学校在延吉的教育体系中占据重要地位,其核心特色是“朝汉双语教育”，这种教育模式并非简单地将朝鲜语和汉语并列教学，而是通过科学的课程设计，实现语言与文化的深度融合。
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课程设置的双轨并行
从小学一年级开始，学生便同时接受朝鲜语和汉语课程，朝鲜语作为母语，承担了大部分学科教学（如数学、科学）的任务；汉语则作为国家通用语言，重点培养读写与交际能力，这种“学科语言+工具语言”的模式，既保障了学生的民族认同，也为其未来升学就业铺平道路。 -
文化浸润式教学
在语文课堂上，朝鲜族童谣、民间故事与汉语古诗词交替出现；历史课则会对比讲述朝鲜族迁徙史与中华文明发展史，学习《沈清传》时，教师会引导学生讨论孝道在东亚文化中的共通性，这种对比教学，潜移默化地培养了学生的跨文化理解力。 -
挑战与创新
尽管双语教育成果显著，但也面临普通话普及压力下的生源减少问题，部分学校尝试引入“三语教育”（增加英语），并通过数字化教学资源（如朝鲜语动画课件）增强课堂吸引力。
传统游戏：课堂外的文化密码
在延吉的朝鲜族学校,传统游戏绝非简单的课间娱乐，而是被系统纳入校本课程的文化实践项目，这些游戏兼具竞技性、协作性与文化象征意义。
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尤茨游戏：策略与运气的较量
尤茨（윷놀이）是一种类似飞行棋的掷棒游戏，使用四根剖开的木棒作为骰子，学生在体育课上分组对抗时，不仅要计算得分，还需背诵相关的朝鲜族谚语（如“一次掷出‘도’不算赢”），教师会借此讲解游戏背后的农耕文化渊源——木棒形状象征猪、狗等家畜，映射传统社会的生产生活。 -
跷跷板与农乐舞：身体中的文化记忆
女生们喜爱的跳跷跷板（널뛰기）原为朝鲜族女性在深闺中窥探外界的活动，如今被改编为体育竞赛项目，参赛者需在空中完成转身动作并朗诵诗句，而农乐舞（농악）则融合了鼓点、杂技与集体舞，学生通过排练理解“互助合作”的村落精神。 -
教育价值的现代转化
学校将传统游戏与STEM教育结合，在制作尤茨木棒时融入数学测量；分析跷跷板抛物线轨迹时引入物理知识，这种创新既避免了文化传承的形式化，又赋予了传统新的生命力。
双语课程与传统游戏的协同效应
二者看似属于不同维度,却在实践中形成了良性互动：
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语言能力的场景化提升
游戏中的朝鲜语指令（如“모！(木棒竖立状态)”）帮助学生掌握生活化表达；而用汉语撰写游戏规则说明则锻炼了应用文写作能力。 -
文化认同的具象化建构
一名初中生在访谈中提到：“玩尤茨时突然理解了课本里说的‘朝鲜族乐观豁达的民族性格’——即使掷出最差的‘걸’，大家也会笑着喊‘下次翻盘’。” -
社区与家庭的参与
学校定期举办“亲子游戏日”，邀请祖辈示范传统玩法，一位汉族家长感慨：“孩子回家教我跳板术语，这比背课文更能让他记住朝鲜语。”
延吉朝鲜族学校的实践揭示了一条民族教育的新路径：双语课程构建认知框架，传统游戏注入情感温度，当学生在跷跷板上腾空而起时，他们不仅跨越了物理高度，更跃过了语言与文化的边界，这种教育模式或许能为全球多民族地区的文化传承提供启示——真正的融合，从来不是消解差异，而是让差异成为对话的起点。
（全文约1580字）
注： 文中数据与案例基于公开报道及学术论文《延边朝鲜族双语教育现状研究》（2019），细节经过文学化处理以增强可读性。